时间地点： 2015-10-30 至 2015-10-31  上海      授课讲师：朱春雷   学习费用： 5800 元/位

2015-10-30至2015-10-31【上海】  

培训对象： 负责企业学习、培训和员工发展的高级管理者、相关专业人士

课程信息：

学习对象
负责企业学习、培训和员工发展的高级管理者、相关专业人士。

 

学习收益
■ 学会使用学习路径图技术构建科学培训体系
■ 掌握关键业务流程的分解技术和工具
■ 掌握课程设计与开发的底层原理和技术

项目前言

企业培训不是目的，而是达到目的的一种方式。企业培训的目的，就是个人及组织绩效的改进。
这是一个快速变革的知识经济时代，企业如何组织快速学习新知识的体系帮助组织业务达标是每一个企业学习管理者必须了解和精通的问题。
随着中国经营者们对培训体系的认识越来越深刻，对传统的课程体系建设及其应用效果的期望值也逐渐加大。科学的课程体系是基于岗位任务分析而得，最终的目的是通过课程体系中的每一个学习培训事件，包括每一门培训课程，使员工具备新的技能或改善原有的知识技能，以达到完成工作任务的目的。但随着时间的发展及国内培训专业人才的缺乏，许多培训体系设或流于形式或空洞无物，完全违背了课程体系设计原有的初衷与目的。
每位员工，只要一天没能达到胜任标准，都会消耗企业资金，并有丢失客户的风险。另一方面还会削减企业士气和增加不必要的耗损。

学习路径图方法论：是一种通过缩短员工达到胜任标准的时间来提高企业利润的方法！

课程：基于学习路径图的课程开发与设计
设计深度学习的课堂，保持轻松愉悦的氛围，是课程设计与开发追求的目标。要想达到这一目标，需要在课程设计与开发的底层技术、即学习技术的层面上解析课程的设计原理。因此，本课程不仅仅学习课程设计与开发的流程和工具，更主要的是掌握学习技术的机理，从而应用到更广泛的学习设计中。

课程大纲

导言
课程设计与开发的目的是帮助人们学习。如果没有课程，学习也会发生吗？当然会，因为学习是一个自然的过程。但是，课程的功能之一就是促进有目的的和深度的学习，以便达成在没有课程的情况下可能需要更长时间的摸索才能达到的目标。

第一模块：确定培训策略

课堂培训是提高能力的措施与环节之一。它不仅耗费资源，而且，其有效性也受到众多因素的影响，比如：是否基于工作任何和业务问题而设计、是否基于科学的学习技术而开发、以及在课后是否有充分的练习机会等等。
因此，在我们决定设计与开发一门课程时，也必须思考一系列的问题：课堂培训是否是必要的？到底学习什么？只有课堂培训就足够了吗？对这一系列问题的思考与回答，归结在一起就是培训策略。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1. 培训的本质是什么？
2. 培训策略是指什么？
3. 请演示确定培训策略的过程

第二模块：分析学习内容

当开始讨论学习内容时，没有比问“要学习的是什么”这一句话更好的指导了。企业课程的内容与学历教育的内容不同，前者主要是技术知识，包括生产技术知识和管理技术知识，而后者主要科学知识。
技术知识和科学知识有交叉的部分，但科学知识的许多内容不能应用到技术中来，而技术即是对科学的应用，又是一个相对于科学的独立领域。对于企业来说，技术基于科学，却比科学更实用。

学习本节，回答或完成以下问题或任务
1. 如何识别知识？
2. 学习内容分为几种类型？
3. 请展示分类练习的结果　　

第三模块：确定学习目标　　

学习目标，在学习活动中起着方向性和决定性的作用。有了明确、具体、可行的学习目标，学习活动才能有序、有针对性的进行。

确定正确的学习目标也是一种学习技能，它能够增强学习者的注意力和学习动机，有利于对学习行为进行矫正，对学习结果进行检测。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1. 性能动词与行为动词有什么区别？
2. 学习目标的描述中包括哪些应用？
3. 请确定一组学习目标

第四模块：设计课程结构

不同类型的学习内容得益于不同的教学方法，有一些教学方法或策略已被证实是有效的。回忆那些你认为有效的或令人愉快的培训活动，你会发现，你积极参与到学习活动中，而非被动接受。
作为一个课程设计师，你不是要考虑老师怎么教，而是要考虑学员怎么学、一堂课学多少、按照什么样的次序学，从而通过设计结构化的学习活动来促进学习的效果。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1. 最近发展区是什么意思？
2. 模块化的要素有哪些？
3. 展示并说明一个模块的课程效果图

第五模块：开发学习活动

以认知心理学为主要理论基础的课程开发，从学习者内在的认知规律出发，而非通过设计刺激度和五步法来管理学习者外在的学习行为，因而弥补了在以行为主义心理学为基础的课程设计阶段所存在的不足，成为我们开发有效培训课程的利器和“秘方”。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1. 呈现新知识的心理学原理有哪些？
2. 探究为什么产生学习？
3. 教学评估的原则是什么？

4. 请展示案例课件的开场白。

第六模块：编辑教材
教材又称课件，按一系列的质量标准可以分成4级。其中3级以上课件，符合知识管理的原则。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1. 学员手册的功能有哪些？
2. 演示文稿的作用是什么？
3. 本企业对课件成熟度的要求？
4. 展示案例课件：

讲师介绍
朱春雷　
商学院 [学习路径] 项目核心专家
原美国GE工业与消费品集团大中华区培训经理

始终专注在企事业单位的培训体系规划、课程设计与开发领域，为近百家企业数百个岗位成功设计了学习路径图和各类课程。

具有10年培训管理及培训管理咨询经验，历任美国GE工业与消费品集团大中华区培训经理、瑞士迅达电梯中国区培训经理等职；现任LPI（学习路径图国际）全球副总裁，亲自设计和维护的学习路径图以及课程设计与开发项目近百个。
著有《学习路径图》及相应论文10多篇。

客户评价
《学习路径图》的确让我看到了一个更完善的学习系统，完美地将公司战略、关键业务与培训结合在一起，是人力资源发展体系和培训之间的最佳连接点，让我在企业大学的建设上受益匪浅。
　　　　　　　　　　　　　　　　——星巴克（中国）大学学习与发展总监 邹文语

朱春雷老师的学习路径图，为零售行业人员培训体系构建，提供了一个切实可行的依据。在此基础上进行的一系列培训专业工作有了明确的主线，更贴近业务，更便于衡量培训工作的有效性。
　　　　　　　　　　　　　　　 ——雅莹服装有限公司零售培训部经理 胡绪一

《学习路径图》不只是理论，而是真正可以落地的工具。感谢朱春雷老师，应用您所指导的内容，不仅完善了公司的区班长培训项目设计，我们培训部门也得到了学员和业务部门的认可和感谢。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——长安马自达培训部经理 袁红霞

实用、落地！
　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——兴业证券财富管理学院 执行院长 孙国雄