以终为始-培训师课程设计技巧
课程安排: 广州

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授课讲师:郭蔼欣

课程价格:3200

培训对象:

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 时间地点: 2017-12-22 至 2017-12-23  广州      授课讲师郭蔼欣
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 学习费用: 3200 元/位
 培训对象: 企业内部所有岗位的后备讲师,最好是需要编写或者完善课程的企业人员
 课程信息:        
  主 讲:原BP中国区培训经理  郭蔼欣
实战经验
拥有超过20年跨国公司管理经验, 其中14年培训管理和7年职业讲师经验,曾任职于英荷皇家壳牌、飞利浦、BP、喜来登酒店、嘉实多等企业,担任首席培训师、培训经理、销售经理等职位。在嘉实多工作期间,曾负责建立并完善公司的培训体系及实施培训。2001年,开始从事培训行业,累积培训总时长达5000课时,学员过万人次。
专业背景
毕业于美国北弗吉尼亚大学MBA,长期专注于培训行业,已经获得弗兰克林. 柯维公司认证讲师、Achieve Globel TTT授证讲师、AMA公司ATTT授证讲师、美国Bob Pike 集团创新培训技术授证讲师等资格认证。
授课风格
培训重点突出、脉络分明, 授课与示范、研讨、演练、现场点评紧密结合。擅于运用引导式授课法,采用MBA管理案例教学的模式,100%引用行业案例,引导学员找到问题的答案。
主要课程
TTT——内部讲师授课技巧训练、培训师课程设计技巧、商务演讲与呈现技巧……
服务客户
PICC、中国石油、壳牌石油、万科、杜邦、丰田、广州本田、西门子、格力、美的、日本加特可、李锦记、中国电信、立白集团、维达纸业、中外运、启德教育、红塔集团、嘉德士……


收获
1、掌握成人学习的路径以及原理
2、掌握课程开发前需求调研的方法
3、掌握课程开发的流程、方法以及关键点
4、通过实战训练能够设计一门完整而科学的课程

特色
本课程通过对内训师 认知、调研、设计 三大部分进行针对性传递, 旨在帮助企业内部讲师在已具备一定专业知识的基础上, 设计出严谨与生动化结合、理论与实战性交融的高质量的精品课程。

大纲
一、认知篇(Define)
1、企业课程设计的重要性
2、企业课程开发常见问题
3、成人学习路径
4、左右脑在学习中的工作原理
5、企业课程开发的三理六则
6、“传统”与“以终为始”课程开发的区别

二、调研篇(Discovery)
课前需求调研确定培训目的
1、界定问题存在:
1)什么是问题
2)区分“显性问题”和“隐性问题”
2、诊断问题原因:
1)课程设计的冰山原理
2)平衡“个人需求”和“组织需求”
3)界定“培训需求”和“非培训需求”
3、了解学员背景:
1)学员的人数、岗位、背景资料
2)学员的培训需求和期望
4、探寻需求方式
1)面对面访谈
2)问卷调研
3)电话访谈
4)360度调研
5)“行为访谈”法
6)调研结果的总结与提炼
三、设计篇(Design)
【开场设计的I-Begin模型】
1、介绍自我
1)简洁清晰
2)事实性渲染
2、确立主题
1)设计主题常见问题
2)主题选择的三个原则
3、激趣点设计
1)开场激趣点设计的目的
2)激趣点的设计方式
4、利益驱动力设计的两个方向
1)找到利益点
2)规避风险点
5、确定目的
1)三种类型课程的目标设计
2)目标设计的四个要素-ABCD

【大纲的设计】
1、金字塔结构在大纲设计中的应用
1)总分总原则
2)上下呼应
3)分类清楚
4)逻辑清晰
2、常用逻辑线索(五线谱)
1)时间线设计
2)空间线设计
3)模型线设计
4)利益线设计
5)并列线设计
3、三类课程的逻辑编排要点
1、知识传递类
2、技能提升类
3、态度转化类

【课程信息收集】
1、信息收集三原则
2、需要收集的信息类型
1)内容信息收集
2)论据、佐证的收集
3)案例、 故事的收集
4)视频资料的收集
5)图片资料的收集
【主体设计的“ASK-ATM”模型】
1、主体内容编排要点
1)三类课程的内容重点编排
2)课程内容编排的90、20、8原则
3)课程的节点设计—CPR 模型
2、培训活动设计原则
1)培训活动的设计与成人学习的精力分配
2)活动设计的原则-三动原则
3)5种核心课程活动的特征及应用

【结尾“I-Act”模型设计】